践行英语学习社会活动观的单元整体设计，提升学生思维品质 | 案例来了

% 的教职员每天都能受伤害在线，80% 的能纯熟操作者常见于留言板该软件，58% 的教职员每天玩在线各种类型游戏 30 分钟以上，且 75% 的教职员指出用手机上网受到影响努力学习。教职员中后会高频常用的留言板该软件极为一定同一时间三名南至北为音乐截平面图类、留言板类以及初等教育类。

本静态主轴 “的资讯；也统” 贴近教职员的生活习惯理论上，教职员后会尤其感热衷于，且都有一定的历史背景基本知识，也尤其容易接受最初词基本知识，极为愿实质性直觉。因此本静态的戏仿词对于大以外教职员来说一定后会才后会相关联失常。但以外教职员对于的资讯；也统在生活习惯各层面的比对方法拓展认识停留在表面，尚待提高的资讯安全自觉，自律生物学自觉，能够用中文纯熟表示的资讯；也统对本能有意识方式则的受到影响；对的资讯；也统对中后会国传统历史文化的保障和传布的最主要性，以及位数书籍对世界历史文化纸质书的冲击和挑战的表达出来不够全面。

四

努力学习同一时间提的设计

静态总同一时间提：借助于对的资讯；也统的认知、作风和行为可选择，有效借助于的资讯；也统消除表象疑问，大幅提高的资讯安全自觉，规避在线安全性。为未来投身于基本知识创新和科技产业创新，更好地考虑到经济消费主义和社后会上的资讯化奠定框架。

五

一很多学生案例

接下来外间将以 Lesson 2 Apps 第一一很多学生为例，未完成具体说明。

01

教材细节比对

本一课讲述了 App 的主要用途和功用，初等教育该软件的比对方法以及该软件开发更实质性中后会后会遇见的瓶颈，属于 “人与社后会上” 基本概念中后会的 “生物学与高效率” 主轴，主轴意涵在于如何套用当今科研成果。因此这是一个在表象生活习惯中后会非常新颖的、以体能训练词驱动为旨在词纯熟一课，很难引发教职员的努力学习热衷于，并用心投身于到校外文艺活动未完成理论上言词练习。

神经性文字有两以外，第一以外以采访的基本概念展现出。该软件比对方法微软 Li Xing 在谈及中后会讲解了 app 流行起来的原因，初等教育该软件比对方法的功用，研发该软件遇见的主要瓶颈，以及最初科技产业比对方法。

第二以外为两段交谈，细节是如何在常用 App 时寻求为了让。第一组交谈，父亲由于在常用商店比对方法该软件时不知如何所设帐号而向兄长寻求为了让，第二组交谈中后会，顾客因为在在线商店中后会丢失包裹而向服务中后会心询问。

本一课宗旨通过努力学习神经性文字，明了该软件的功用和主要用途，感受科技产业充满著人们生活习惯的优越，预见科技产业对于改变人们生活习惯的意涵和新颖价值，并指引教职员自律非议与科技产业有关的热点疑问的习惯。此外通过语篇金属材料的读到，该协后会套用沉默寡言用语在理论上生活习惯中后会寻求为了让或给予别人为了让。

本一课的设计时分为两大以外。第一以外多层面神经性体能训练，让教职员互相表达出来谈到 app 流行起来原因、功用和遇见的瓶颈等层面来启迪教职员的有意识，以记录更为重要词的方式则对方面最主要的资讯加以记录，很难针对神经性金属材料回答方面疑问；明了常用的设计新 app。

第二以外多层面词驱动，即 “说” 的体能训练。通过对神经性金属材料的更为重要的资讯的概括，讲解最初设计的 app 的比对方法功用，研发该软件的主要瓶颈。借助于老师们提供的档案资料让教职员十分相似练习讲解最初设计的 app 时的语音语气，借助于所常用的句型来实现让教职员在理论上语境中后会朴素常用词。

02

努力学习者比对

连续性特点

教职员是来自高一六中三表演艺术修养中三，共 30 人，女生 10 人，男生 20 人，中文框架薄较弱，词量受限，须要词支持和词铺垫，口语驱动战斗能力一般，却说读写就层面都 须要加强体能训练和提高。该中三绝大以外教职员具备努力学习中文的一切都是要，有意识较活跃，85% 以上的教职员很难按照代一课的要求未完成校外努力学习和调度壮大，目同一时间中三级连续性在逐渐不断进步中后会。

词框架

本一课戏仿细节贴近教职员的生活习惯理论上，教职员对本一课戏仿后会尤其感热衷于，也尤其容易接受最初词基本知识，极为愿实质性直觉。“API app” 这个戏仿，对于生活习惯在北京的教职员来说极为陌生，大家都有一定历史背景基本知识的积累，因此本一课的戏仿词对于大以外教职员来说一定后会才后会相关联失常。

本中三教职员的神经性和读到战斗能力相对要优于口语和写就作战斗能力。在口语表示层面，以外教职员就让爱说，但有颇为一以外教职员校外言词表示的生产力和词精确度都尚待提高，不够一切都是法或词的支撑。本中三的小组合作伙伴一切都是努力学习方式则也初步形成。同一时间期已经更进一步投身于记笔记，数据比对，根据更为重要的资讯寻找的资讯点的专题神经性思路体能训练一课，教职员对神经性思路有了一定的明了，但还不很难纯熟套用。

努力学习中后会意味著后会遇见的失常

该中三教职员词驱动的战斗能力长期存在较大差异，少数教职员在神经性后 Teen Tech Talk 节目后会分享自己的设计的新型 app 意味著后会长期存在疑问和失常。因此，代一课在这 个节目后会实施的更实质性中后会运用于合作伙伴努力学习的方式则，并且搭建台阶，以保证努力学习战斗任务的顺利达成。

03

努力学习同一时间提确认

04

努力学习赞赏的设计

努力学习效果赞赏方式则有代一课的言词赞赏，教职员自评、互评，集体赞赏。整堂一课 “说什么同一时间” 和 “说什么中后会” 文艺活动节目后会都有教职员以其所或小组的方式则未完成展示，在展示更实质性中后会，其他老师认真思索直觉。说什么后的设计了一个真实场景，要求每一位教职员都投身于其中后会，发挥创造力，并立足本一课文字和静态细节讲解自己的新型 app，以检测其对本节一课细节的掌握情况。此外，一课后调度要求教职员把自己的最初设计以书面表示的基本概念写就出来，实质性检测教职员本节一课的努力学习效果。平面图5为努力学习效果赞赏的细节。

努力学习效果赞赏：通过校外有；也统发现，教职员在说什么同一时间节目后会，填写就表格星，中道察汇概括果明了到中三内老师最受欢迎的三类 app；在说什么中后会节目后会对文字本体比对和直觉，在说什么后的设计节目后会，可以呼应开首，教职员很难圆桌代一课另设的疑问去的设计 app；教职员既能借助校外细节，又能调动自己的基本知识储备，尤其顺利地表示自己的中道点。在的设计 app 时后会直觉中三内老师的需求同时，在明了了中三内老师对 app 的需求，之前的驱动节目后会运用于的是 Presentation 的基本概念，这种战斗任务基本概念教职员尤其感热衷于，教职员投身于度高。

在本节一课上，教职员既深度采石场了文字本质，又充分锻炼身体了他们的短板——言词表示的生产力和精确度，并且实质性提高了他们的人文真挚、社后会上责任感。总之，本节一课的努力学习同一时间提达成度较高，努力学习效果更佳。

05

学术研究流程

一课同一时间作准备

另设调查结果表格，共有 5 个疑问。

Lead in

Before listening

While listening

After listening

六

静态学术研究的设计特点和反思

01

静态连续性学术研究适于代一课圆桌静态主轴意涵，制定相反本体基础知识蓬勃发展的静态连续性学术研究同一时间提，相关联却说一课的孙子主轴。

圆桌静态主轴意涵，提炼语篇其实深层并重新颖价值，是每个预备队中文代一课的必修一课。只有通过反复述说语篇其实的主轴意涵，才很难对静态内各语篇间的隐性关连未完成深度解析，同时建立主轴和细节两者之间的显性关连，揭示静态连续性学术研究的完整性。

过往外间在的设计却说一很多学生，不够意涵探讨文艺活动的设计的自觉，导致却说一课文艺活动两者之间一般性较弱，与静态连续性关；也不够彼此之间，而静态连续性学术研究则能很好的为了让代一课在授一课同一时间明确却说一课在静态连续性学术研究的地位和起到，的设计一般性强、切合主轴意涵的学术研究文艺活动。

静态连续性学术研究改变了过往碎片化的学术研究同一时间提，使教职员在静态戏仿的主轴语境下实现词战斗能力、历史文化自觉、有意识可靠度以及努力学习战斗能力的实质性提高。

02

践行中文努力学习文艺活动中道，另设疑问支链，深化主轴意涵努力学习。

传统的却说学术研究可能会非议词体能训练，不利于教职员本体基础知识的自律。外间在未完成本静态连续性学术研究时践行中文努力学习文艺活动中道，加强真实仿佛的却说彼此之间结合，基于努力学习表达出来、比对方法有；也统、迁移创新三个层面，由浅入深、螺旋上升的设计深度努力学习疑问支链，以教职员为中后会心，鼓励教职员该协后会思索，大胆常用中文表示，适于应答教职员有意识，采石场文字本体，实质性提高教职员有意识可靠度，锻炼身体教职员努力学习战斗能力，自律教职员的创新有意识。

03

代一课应终身努力学习，不断提高代一课自身修养。

代一课根据教职员的校外转化、不断进步和不足提供赞赏性和已向式的调谐，对于教职员的蓬勃发展和快速增长极度最主要。有意涵的调谐仅限于了代一课对教职员校外展现的概括性确实和描述性记叙。而做到这些，则须要代一课尽力终身努力学习，不断实质性提高自身基础知识，这样才能在校外的即时调谐和赞赏中后会做到更加称不上。

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